Il libro illustra in modo efficace l’importanza della formazione del personale tutto, insegnante, educativo, ausiliario, per una professionalità adeguata e sempre perfezionata nel tempo.

Infatti, gli aspetti metodologici della nostra azione educativa sono sempre stati al centro dell’attenzione sia dell’Amministrazione Comunale sia del personale educativo e ausiliario. Inizialmente condotta da varie agenzie formative e da professionisti dell’educazione, la formazione utilizzò successivamente una forte collaborazione con l’Università, per intraprendere percorsi sperimentali di ricerca-azione che crearono una svolta determinante nella professionalità del personale.

La formazione divenne per noi un aspetto imprescindibile che ci permise di potenziare la preparazione migliorandola nel tempo e via via rinnovandola secondo i nuovi orizzonti pedagogici indicati dagli specialisti dell’educazione.

L’opportunità di seguire corsi di aggiornamento in maniera continuativa e con contenuti scelti o quantomeno proposti dal personale, fu forse l’azione amministrativa più importante, direi strategica, che l’Amministrazione Comunale di Scandicci avesse deliberato a favore dei propri servizi educativi.

Questa infatti si dimostrò attenta alle esigenze del personale insegnante e non, tanto da inserire l’aggiornamento nell’orario di lavoro rendendola così gratuita e permanente.

Alcuni corsi di formazione ebbero ricadute talmente importanti sulla professionalità del personale e sulle pratiche educative da consentire alla Scuola dell’Infanzia di Scandicci di raggiungere livelli qualitativi di eccellenza.

Le opportunità di aggiornamento erano tante e diversificate, per durata e tipologia di coinvolgimento: si svolgevano corsi di formazione per gruppi di lavoro costituiti dal personale di più scuole, su temi forti come “La sezione sperimentale dei bambini di 2 anni” o “L’educazione scientifica nella scuola dell’infanzia”; altri corsi di aggiornamento si rivolgevano solo a rappresentanti delle varie scuole come quello su “La comunicazione”. Veniva organizzata la formazione anche per singoli gruppi di lavoro come la “Sperimentazione teatrale” e infine c’erano occasioni formative a domanda individuale come “Lettura a voce alta nel nido” o “Informatica di base e avanzata”.

Tra le varie tipologie di formazione/aggiornamento le più efficaci risultarono quelle che coinvolgevano l’intero gruppo di lavoro. Infatti i numerosi impegni amministrativi, di referenza con le famiglie, di coordinamento dell’azione educativa nel plesso e con le varie scuole, non lasciava molto spazio allo scambio di informazioni ricavate da corsi di aggiornamento diversificati.

Il lavoro comune all’interno del plesso, la possibilità di una condivisione continua e costante, il confronto quotidiano tra colleghe e con le famiglie, rendevano la formazione per l’intero gruppo di lavoro molto più produttiva ed efficace.

Un passo fondamentale nell’evoluzione dello stile educativo fu senz’altro la partecipazione del personale ausiliario alle occasioni formative che contribuì a rinsaldare i rapporti personali ma anche a migliorare atteggiamenti e competenze educativo-didattiche a vantaggio dei bambini e di tutto l’ambiente scolastico.

Nella nostra scuola il corso di formazione che in qualche modo ha contraddistinto lo stile educativo è stato quello sull’ Educazione Scientifica per più motivi: da una parte ci aprì ad un mondo inesplorato come la scienza nella scuola dell’infanzia, dall’altra ci permise di affinare aspetti metodologici come il ruolo dell’adulto, l’osservazione dei bambini, la registrazione sintetica delle attività nonché la verifica della validità delle proposte e degli apprendimenti.

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